Outra opção de plano.

Plano de Aula

Conteúdo: Números Racionais.

Justificativa:

• Ampliar e construir novos significados para os números racionais com base no contexto social.
• Valorizar o uso da linguagem matemática para expressar-se com clareza, precisão e concisão.

2. Objetivo: 

• Reconhecer os números racionais em diferentes contextos.
• Reconhecer os números racionais que podem ser expressos nas formas fracionária e decimal, estabelecendo relações entre essas representações.
• Analisar, interpretar e resolver situações-problema que compreendam diferentes significados das operações com números racionais
• Calcular envolvendo operações com números racionais por meio de estratégias variadas, compreendendo os processos nelas envolvidos.

3. Estratégia

• Expor os números racionais já conhecidos pelos alunos e ampliar seus conhecimentos.
• Resolução de situações-problema com troca de respostas obtidas e discussão e exposição das estratégias pessoais utilizadas pelos alunos.
• Leitura, interpretação e análise de gráficos com atenção nas relações que os alunos fazem entre valores percentuais e valores absolutos envolvidos.
• Atividades individuais e em grupos.
• Seminários.

4. Recursos

• Recursos tecnológicos - calculadora, internet, programas de computador.
• Revistas e jornais.
• Listas de exercícios.
• Quadro de giz.

5. Avaliação (individual e em equipes) avaliação será contínua.

• Participação do aluno em todas as etapas.
• Escrita envolvendo os exercícios dados em sala.
• Apresentação de seminários, interpretação e análise de gráficos.
• Atividades de recuperação.

Poesia Matemática

Millôr Fernandes

Às folhas tantas 
do livro matemático
um Quociente apaixonou-se
um dia 
doidamente
por uma Incógnita.
Olhou-a com seu olhar inumerável
e viu-a do ápice à base
uma figura ímpar;
olhos rombóides, boca trapezóide, 
corpo retangular, seios esferóides.
Fez de sua uma vida 
paralela à dela
até que se encontraram 
no infinito.
"Quem és tu?", indagou ele
em ânsia radical.
"Sou a soma do quadrado dos catetos.
Mas pode me chamar de Hipotenusa."
E de falarem descobriram que eram
(o que em aritmética corresponde
a almas irmãs)
primos entre si.
E assim se amaram
ao quadrado da velocidade da luz
numa sexta potenciação 
traçando 
ao sabor do momento
e da paixão
retas, curvas, círculos e linhas sinoidais
nos jardins da quarta dimensão.
Escandalizaram os ortodoxos das fórmulas euclidiana
e os exegetas do Universo Finito.
Romperam convenções newtonianas e pitagóricas. 
E enfim resolveram se casar
constituir um lar, 
mais que um lar, 
um perpendicular.
Convidaram para padrinhos
o Poliedro e a Bissetriz.
E fizeram planos, equações e diagramas para o futuro
sonhando com uma felicidade 
integral e diferencial. 
E se casaram e tiveram uma secante e três cones
muito engraçadinhos.
E foram felizes 
até aquele dia 
em que tudo vira afinal
monotonia.
Foi então que surgiu 
O Máximo Divisor Comum
freqüentador de círculos concêntricos,
viciosos. 
Ofereceu-lhe, a ela,
uma grandeza absoluta
e reduziu-a a um denominador comum.
Ele, Quociente, percebeu
que com ela não formava mais um todo,
uma unidade. 
Era o triângulo, 
tanto chamado amoroso.
Desse problema ela era uma fração, 
a mais ordinária. 
Mas foi então que Einstein descobriu a Relatividade
e tudo que era espúrio passou a ser 
moralidade
como aliás em qualquer 
sociedade.

O professor de matemática para ensinar a equação de 2º grau ao aluno, é necessário que ele faça um percurso antes de chegar a meta ( ao objetivo), que será a equação de 2º grau.                                                              Mapeamento para equações de 2º grau SISTEMA DE NUMERAÇÃO ( as 4 operações) -( frações e decimais)CONJUNTO DE NÚMEROS NATURAIS E RACIONAIS CONJUNTO DE NÚMEROS REAIS OPERAÇÕES, POTÊNCIAÇÃO e RADICIAÇÃOEQUAÇÃO DE 2º GRAU( equação de 1º grau, conceitos de equações, expressões algébricas, uso de letras )                                                         (gráfico de equações) ( sistema de                                                                                                                                                                                                                        coordenadas). Sugestão para o plano de aula. Tema: Equação do 2º grau. Justificativa: Trabalhar com as habilidades e competências, como: reconhecer números racionais, identificar frações, reconhecer número decimal,efetuar cálculos que envolvam as 4 operações,potenciação e radiciação,resolver problemas e também se preparar para as avaliações externas. Objetivo: Desenvolver o raciocínio lógico e quantitativo e o pensamento funcional, incluindo símbolos,gráficos,expressões e cálculos. Procedimentos: Trabalhar a tabuada, as quatro operações através de jogos, dominó , textos que envolvam os temas e outros. Associar os volumes 1,2,3 e 4 do 9º ano, com os livros didáticos e paradidáticos. Oferecer aos aluno oportunidade da leitura diversificada dentro da matemática, como: O DIABO DOS NÚMEROS,poesias, texto O ZERO, ARITMÉTICA DA EMÍLIA e outros, tudo será valido para melhorar as competências escritora e leitora. Levar para a classe listas de execícios referente aos temas, para que o aluno seja motivado e praticar a interpretação,o raciocínio e escrita, focando as avaliações externas. Recursos: Recursos tecnológicos, calculadora,internet,programas de computadores, revistas e jornais, lista de exercícios, lousa e giz Avaliação: Será avaliado através da : leitura, produção de textos, histórias e poemas, resolução de listas de exercícios, avaliação escrita e atividade de recuperação conforme a necessidade de cada aluno.  Observação: o plano de aula é flexível, tudo vai da necessidade de cada aluno, da classe, da escola ou seja do ambiente escolar. O professor tem e terá competência para fazer estás análises.

“O Negrinho do Pastoreio”

A história do Negrinho do Pastoreio é uma lenda na versão do Sul do Brasil que
foi adaptada pela pesquisadora.
O Negrinho do Pastoreio era um menino negro que vivia em uma
fazenda. Era empregado de um homem rude, que tinha um filho muito
“cargoso”, como uma mosca. Todas as madrugadas o Negrinho
galopeava, e depois conduzia os animais ao pasto. À tarde sofria os
maus tratos do filho do fazendeiro, que o judiava e ria. Um dia o
Negrinho do Pastoreio, ao levar os animais ao pasto, percebeu que
aumentava a quantidade de animais e dali algum tempo não saberia
mais quantos animais deveria voltar para o curral. Mas o Negrinho do
Pastoreio não sabia contar, no entanto, tinha certeza de que se algum
animal não voltasse, ele seria castigado pelo fazendeiro. Então, como
poderíamos ajudar o Negrinho do Pastoreio a encontrar uma forma de
saber se todos os animais eram recolhidos para serem levados ao
curral?
O objetivo maior do problema da história era identificar se os alunos eram
capazes de criar estratégias para o controle da variação de quantidades, sendo possível
estabelecer a correspondência um-a-um. Moura e Lanner de Moura (1998) consideram
como o “objetivo maior” de uma atividade de ensino o conhecimento matemático
produzido/mobilizado naquela atividade, reconhecendo, também, outros objetivos
envolvidos, como, aspectos sociais e afetivos. Além disso, entende-se que o controle de
variação de quantidades é uma estratégia produzida pela criança semelhante à estratégia
“experimentada” pelo homem historicamente.

A IMPORTÂNCIA DA MATEMÁTICA PARA A SOCIEDADE

A Matemática está presente em todas as situações, se olharmos ao nosso redor podemos perceber sua presença nos contornos, nas formas dos objetos, nas medidas de comprimento, na escola, em casa, no lazer e nas brincadeiras. Seu desenvolvimento está ligado à pesquisa, ao argumento, ao interesse por descobrir o novo, investigar situações, é a ciência do raciocínio lógico.


Atualmente, a Matemática consiste na ciência mais importante do mundo moderno, sendo abordada desde as séries iniciais. Sua relação com o cotidiano exige das pessoas um conhecimento mais amplo da disciplina, por isso devemos dar uma maior atenção ao seu estudo na escola.

Algumas de suas aplicações estão relacionadas a financiamentos, compras parceladas, operações comerciais de compra e venda, construções, investimentos financeiros, aplicações bancárias, cálculos operatórios básicos, entre outros.

Então podemos perceber que a matemática está presente em tudo e por esse motivo ela é muito importante para a sociedade.

A prática na sala de aula faz do professor um aprendiz a todo momento, sempre ouvimos dizer que a interpretação, leitura de texto, narrativas era função do professor de língua portuguesa, ler histórias na aula de matemática, um verdadeiro sonho. Hoje, o professor de português tem um forte aliado, ou seja o problema é nosso, ler , escrever,interpretar,narrar e contar histórias é dever de todos, o aluno só tem a ganhar.Eu acredito que, ser  professor  de matemática nesse momento, é quebrar todos os fantasmas que o aluno tem contra os números. Enfim o aluno pode e deve aprender matemática lendo um texto, narrando uma história, olhando a matemática com outros olhos, sem medo. 

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